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登报办理,变更公告,登报费用,遗失声明 |
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其它 |
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8寸 |
际，对于小学生来讲，接受新知识离不开已有经验做支柱。因此教师在教学时，应该重视现成经验，巧妙联系，从而让学生顺利地实现已知到未知的过渡。如教学寓言《刻舟求剑》时，为了让学生明白寓意，教师可让学生审察自己的生活实际：你犯过什么错误？有没有接受别人的意见？结果怎么样？跟《刻舟求剑》的故事有什么相似之处？得到了什么教训？通过引导学生迁移类比，就可使学生顺利地理解寓意。
6、理性启发，教师可利用教学手段，激发学生情感，形成兴趣，激起强烈的求知欲望，从而触景生情，引起学生的联想。
7、语言描绘，对于一些课文，教师可以用精彩的语言进行描述，把学生带到形象的情境中，从而使学生身临其境，激起学习的兴趣。如教古诗《鹅》时，教师可说：“洁白的鹅在水中自由自在地游着，并曲折脖子朝天欢歌。在绿色的湖水中，它的羽毛更显得洁白，水下的红掌随着划水的动作时隐时现，此情此景是多么的美好呀！”这样就能让学生入情入境，浮想翩翩。
8、营造气氛，学习气氛是学习的情绪背景，对学生的学习起着很大的作用。如教学《鸟的天堂》一课时，教师可问学生：“天堂指什么地方？鸟的天堂又是哪里？为什么如此命名呢？”这样就为学生营造了一个求知的氛围，使学生积极主动地探求问题的答案。
9、想象诱导，想象自由度较大，但有的放矢，这样就可以帮助学生活跃情绪，锻炼思维。如讲完《东郭先生和狼》后，教师可让学生展开合理想象：你想对东郭先生说什么？如果他又一次见到狼，会怎么说，会怎么做？学生展开想象的翅膀，获得了深刻的情感体验。
10、问答性启发，这是指教师在教学中提问题，激发学生的求知心理，使学生展开研究，从而培养学生的思维能力和创造能力。 杭州
